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[自然科学]物理老师物理那么好，为什么不去做国家的物理人才呢？ |
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物理老师物理那么好，为什么不去做国家的物理人才呢？ 关注问题?写回答 [img_log] 物理学 教师 高校教师 物理学习 教师资格 物理老师物理那么好，为什么不去做国家的物理人才呢？ |
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作为现任中学物理老师答一个。 中学物理老师的物理水平其实不高，大部分因为常年带中学物理，微积分忘光了连普物的水平都达不到（甚至有一部分民科就源于中学物理教师，他们的物理教学很厉害，但物理水平只停留在中学水平了）。 中学物理老师的专业体现在教学。例如普通话是否标准，板书是否详略得当，粉笔字清晰不歪歪扭扭。对于基本物理概念的引入以及讲解，是否能做到通俗易懂。考试范围和重点的把握，甚至能否压中考试原题。以及班级里如何巩固中等生，转化差生，让优生起到带头作用。 所以对于初中老师而言，只要教学能力到位，教数学的改行教地理也是一把好手。这种现象在基层学校特别常见，毕业后回学校看望老师，发现物理老师教政治去了，还是先进教师。这也是常有的事。 |
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本人就是一个高中物理老师。 我只需要吃吃老本，认真地备下课，把大纲要求掌握的知识点搞到烂熟于胸，在学生面前，自然可以成竹在胸地出口成章，把知识点准确、清晰地传授给学生。但是我做的事情，其实就是年复一年地复读机而已。怎么去引入一个话题，怎么一步步深入展开，对不同程度的学生可以采取怎样不同的讲授方式，这些其实都是复读机，甚至很多时候学生问出来的问题，都是我能提前准备到的。如果我把闲余时间从杂书里读来的东西给学生拓展下知识面，稍微聊一聊前沿的研究领域、生活中能见到的新技术，大多数的学生都会有种这老师真的厉害得不行的错觉。然而我自己清楚地知道自己的水平其实菜得抠脚，跟真正的科学家比起来差得太远太远。 所以并不是现在你的物理老师有多么厉害，而是自己的水平、眼界还不够高。我曾经的老师就一直告诫我们，年轻人还是要多读书，多去开眼看世界。山外有山，人外有人，这些古话真的是不断突破自己的边界才能有所体会的。 |
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这么说吧，如果你在高三的时候，没有发现你的某几科的能力已经超过了你的老师； 那么你就不需要考虑报考清北的事情了； |
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人大附中有个网红物理老师，物理好吧，可惜量子力学都没学懂，连纠缠态和叠加态都搞不清楚，怎么做国家的物理人才？ |
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物理老师指的是这位么？ |
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由于工作原因，很久没有回答问题了。 但看到这个问题，还是怀念起了我高中时的化学老师: 沈克明先生。 我仍记得他的外表是有点憨厚戴着眼镜的胖老师，但我印象最深的是，有一次在课堂上，有同学面对难题露出了畏难情绪，他在解答完难题后，很严肃的鼓励我们: 我只是大家的引路人，在座的各位以后至少有一半会比我强。 从小到大，我也算经历了很多老师，沈先生是唯一一个如此谦恭的说出这句话的老师。 去年，沈先生去世了，得知噩耗很是悲伤。沈先生千古！ |
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你猜那些本科北大物理系然后直博mit，三年博士毕业手里一堆prl一作，博士论文的成果推动理论物理学往前发展了一大步的大牛们是更愿意在mit留下当prof.继续做着自己引以为傲的理论并期待10年20年后有机会冲击诺贝尔物理学奖或者不想科研了去华尔街硅谷等拿着一个月5万刀的工资恰烂钱呢，还是愿意回国到他毕业的高中拿着一个月也就一万rmb，如果学校不好甚至一个月5krmb的钱去当高中物理老师呢？ |
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我的高中化学老师，他连高中化学竞赛都不接触，更不用提大学化学的各种知识。他手下的学生一方面看不起他死记硬背的学习方法，另一方面又佩服他能够做到化学每张卷子都能上90的无愧于学科带头人的做题实力。 记得高三最后一段时间，他打印了一份考试高频反应式200道的讲义让我们做。第二天公布答案的时候，他手里拿着讲义给我们口报答案，对答案效率相当低下。我们建议让他把讲义投影到屏幕上，直接把答案给我们看着对，他笑着把讲义展示给我们，我们顿时一片寂静，班里再聪明的人，也说不出话来。 那份讲义是一份空白讲义，200多道反应式，包括化学计量数，都是他空口背出来的。 我的初中和高中物理老师都曾经和我们讲过，她们并不是实力强或者聪明，她们和我们的唯一区别，就是对于初高中题目的了解和熟练程度罢了。 像他们这样的人，浸淫中学教学多年，在真正的学科实力上可能都不如专业本科生，在聪明程度上更比不上许多他们的学生。但是对于教学和做题等老师的专长，他们的功力深厚得也许让你都不可想象。 这篇问题下的有些回答充斥着一种傲慢，一种足以让你的中学老师寒心的傲慢。但是正是这样的他们，教会了比你聪明和比你不聪明的人，他们见过的天才可能会比你一辈子见的天才还要多（可能笨蛋也是）。他们没机会或者没能力成为国家的学科人才，但无可置疑地，他们是国家教育的中流砥柱。 |
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我是一个高中物理老师。 为啥我不去做科研为国家做贡献呢？ 你以为我不想吗？我大学报了物理系就是为了做物理学家啊！ 可是大学里物理真的太难了啊呜呜呜我真的学不会啊呜呜呜呜呜呜呜我能毕业都已经是烧高香了啊呜呜呜呜哇哇呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜呜 |
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你觉得老师物理好，说明你的物理学得非常烂。因为高中物理老师的水平真得很一般，高中物理已经简化了太多了。 就拿二维平面内的曲线运动来说，高中只研究平抛和匀速圆周运动。平抛只有一个方向有加速度。现实生活呢？至少有空气阻力吧？阻力和瞬时速度相反，是个变力，大小也随速度大小改变啊。还有风力，地球自转偏向力…… 二十年前，大四的我是能对付多个力得，现在教书20年，退化了。高中物理已经简化很多了，但是学生还觉得难。 第二，学者不一定会教书，师范类专业除了学习专业知识，还要学习教育学、心理学，教育法（不是法律，是教学方法）。所以，你让杨振宁给你讲高考题，不见得有高中物理老师说得清楚。因为你眼中的老师只是了解知识点，也就是我们讲得了解教材；但是老师备课还要备学情，也就是学生已经掌握了什么，以现有水平马上能掌握什么，我怎么讲他才能掌握。 |
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我看你的标签里有*大学物理*，这个好不需要太高的要求。你们班学霸稍微培训一下，锻炼锻炼教这个课，大差不差。 真正好的所谓的人才是体现在实验物理和理论物理上，这些是要对人的综合素质要求很高的。这在你平时学习中，是看不到的。 即便这样，这些人的数量也非常庞大，而国家人才的帽子是非常稀少的，只有非常顶尖级的人才才能拿到。 在京剧繁荣的时候，名家层出不穷，但是能称为人民艺术家的就那么几个。 所以自然不是说你觉得这些人很厉害，就能拿到帽子，他们厉不厉害和帽子几乎没啥关系。 最后感谢你对物理工作者真诚的认同，在今天这个卷的时代，这种看问题的方式已经非常难得了。。。 |
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我高中物理老师会求解氢原子薛定谔方程，这应该是不教竞赛的物理老师的天花板了(教竞赛的真就可以熟练写出球谐函数什么的?)，就这水平。。。。emmm...... |
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你估计不知道陈仙辉吧。 |
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大多数初高中物理老师的【物理知识水平】和【专业科研人员】一比都是渣。甚至是比不上很多天才的物理竞赛拿奖的高中生。 做题，出题，教学，研究，这是四种不同的能力。其中有一定的关联，但是并不是完全一样。如果你把物理教学人才也当成物理人才，那么物理老师当然可以算是物理人才。 做题能力大多数初高中老师确实比大多数初高中生要好，一方面一般老师都是选择自己擅长的科目进行教学，另一方面自己只需要钻研一科，而初高中生至少要钻研六科。而大多数初高中物理老师并非天才，仅在做题这方面能力肯定要逊于天才少年。甚至即使同是少年天才，因为年龄和精力分配问题，30多岁的老师的大脑反应速度运算速度也是肯定比自己17岁时候的大脑要更慢，专注力更差的。 老师真正的作用在于教学，如何让学生掌握一定的知识和方法。这个过程包括备课：设计课程课堂，梳理知识点，设计上课板书，设计讲课流程，设计随堂习题，设计上课段子等等。 上课过程更复杂，要求能用通畅流利的语言讲解知识点，让学生理解，观察学生反应，找到学生的不足并进行补救。需要老师有一定板书能力，要能声情并茂，要能引人入胜，要有应变能力。 一个老师的发展路线上，本科毕业时候必然是知识专精，而教学能力较弱。在发展过程中，必然会打磨自己的课程，反复加强初高中部分课堂知识。那么本科甚至研究生内容随着时间流逝必然会遗忘。几年前我还会做洛伦兹变化，现在连高数基础的分部积分都不会了。 |
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你身边的人玩lol都是王者 你身边的人玩吃鸡，把把吃鸡，为什么他们不去当职业选手，去参加世界比赛呢？ 因为他们在你面前很强，在一般高手面前太弱，在国家级世界里面前，都是菜鸡中的菜鸡中的战斗机。 就好像我小时候在游戏厅看的拳皇高手，一个晚上连续下了几十人。 当时觉得这人忒强了，后来可以看到网络高手对战才发现，那连花拳绣腿都算不上。 在菜鸟面前，看谁都是高手。 |
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老师的工作：把前人的发现，教给后人。 人才的工作：把前人没发现的挖出来，留给后人。 当老师的，学术能力不需要多高级，草率点说就是个复读机，把大家都知道的东西传授给还不知道的人。 人才就不一样了，他们应对的，都是大家不知道的东西。 不然为啥论文要查重？就是防着你搁这当老师冒充人才呢！ |
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我就是高中物理老师，某市重点 高中物理说实话没有那么好，五六十，但是现在做高考题稳定100上下，错点最后一个大题加上偶尔马虎点 所以说真的，高中物理老师真的不一定物理多好，很大一部分都是大学或者工作中练出来的，一个会教高中物理会做高中物理题的普通人，知识储备和科研人员没得比，这是必须承认的。 但是有的答主我真的看得服气，什么叫认为老师厉害就是学生物理非常差？一个学生连老师都不服，认为老师不行，才是好的优秀的吗？心里天天想着，这个老师不行，讲的都不是真正的物理，这个学生就是优秀生了呗？ 认为老师厉害，是学生的正常心理。认为老师没有那么厉害，是你学成之后反观当初的正常心理，用学成的眼界看正在求学的眼界，不感觉奇怪吗。 |
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这前提就错了。高中物理老师的物理，并不厉害。因为他们的主业不是物理学，而是教育学。厉害的物理老师不是物理厉害，而是教学厉害。他们不应该去跟搞科研的卷，讲台才是他们的战场。 我毕业于某南中国一般大学，本校的金牌专业是师范。我有很多物理学师范的朋友，他们经常跟我说物理不好的才去师范，好的都去物理学非师了。后来我回国跟他们聚的时候，他们也经常开玩笑说全班物理最差的就是自己。虽然有一定夸张的成分但其实也不假。 不是说高中物理老师就没有物理好的，而是这个群体本身的培养方向就偏重于教育。一个物理师范生的校内实践大部分都是搞微格，而正经的物理学生则是磕文献和参与科研。物理师范生发表的论文一般是在教育学类的刊物上，而非师范物理学生肯定是发正儿八经的物理学期刊。术业有专攻。 物理老师的物理理论水平可能会比较拉跨，甚至一些涉及基本概念的问题都答不上来。思辨能力也肯定不如那些整天和一帮神仙泡在一起跟仪器和现象斗智斗勇的物理学专业人才。让他们去担任国家物理科研的重担属实赶鸭子上架。不过这并不妨碍他们源源不断地为国家输送物理方面的人才。你要知道，教出一个比自己厉害很多的学生是一件很不得了的事情。 |
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物理老师本来就是一种人才。 人才又不是都得去研究所搞研究，物理老师作为人才他们掌握的专业技能就是把一些入门级别的知识教给学生。 不然呢。 懂点物理的都去搞研究了，谁来给你上物理课。总是需要一些会上课而且懂物理的人来教书培养下一代，所以有了物理老师。 不然等他们都退休了怎么办。 |
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学生问过我怎么不做科研 主要还是太累, 在米国读 grad 的话, research 要做, TA 要当, 一些相关的课程要上, 组会要参加, 事情太多, 个人生活被挤占... 再是, 读博本来就五年多, 读出来没个几年博后很难等到教职... 再还有, “原创”的想法确实太少了, 导师让我做什么我去做可以, 但是自己想个课题去弄, 有点没想法(主要是要和导师的方向贴, 不能太放飞, 又要是可完成的...) 然后就去高中教书了... 结果发现还是很累 至于水平... 硕士的时候我做量子光学的... 硕士 (和博士读的那一年) gpa 也是 4.0/4.0 飘过... 经历过 Cohen/Sakurai 的量子 / Jackson 的电磁 / Parthria 的统计的洗礼的 (这个很常规啦...不过在此基础上也没学太多了...涉猎过广相/宇宙学, 本科第二专业(应用)数学, 辅修过天文和计算科学, 对付对付大多数骗经费水发表的 trivial 的 research 绰绰有余了, 能在大多数 lab 里混日子了 不过真要去做一些有意思的东西, 一些正经的 physics beyond standard model, 引力相关的一些, 那还是有些吃力的, 很多东西要现学... 贴一条相关的： 物理系真的只有死路一条吗？1573 赞同 · 344 评论回答 我就是本科快毕业差不多意识到了这一层...又不想转行做不(太)相关的... 于是变成了上所属的那种深圳高中老师了么(?), hhh |
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我高中毕业时候去当个高中物理老师真是绰绰有余，你要是拿出物理竞赛复赛试卷，把我们高中所有物理老师叫到一起，让他们开会讨论着跟我比，我估计他们最后还得输。 可是，你让那时候的我去搞科研？饶了我吧～以及，不只是饶了我，饶了这个国家吧。。。 |
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哪怕是教大学物理的老师，相当大比例也不是科研人员，仅仅是个上课的老师。 他们的职责是把人类已知的物理知识传授出去，并不去探索未知领域。 所以，他们对物理发展无法做出直接贡献，但培养潜在人才，也算是间接贡献了。 |
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高中物理老师，物理一般不咋的。 14年高考有道物理题，标准答案都是错的，高考出卷的物理老师都能水成这样，物理老师很菜，就是很菜。 大学物理老师，就看你在哪个大学了。我确定我的大学物理老师，相对论是肯定没学明白的。 |
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我是高中物理教师，省重点教过快十年，辞职来私立两三年，期间也带过不少家教学生。 不管是公立、私立还是家教，不管学生本来成绩很好还是很差，基本上都对我的教学很满意。同事们也都很认可我的水平。 我现在偶尔翻翻当年的大学课本，大多数内容都已完全看不懂了！ 我能是个物理人才？我自己都觉得搞笑！ |
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其实 中学里的物理老师，一般都是大学里面学了物理专业，但又学得不怎么好的人 中学里的数学老师，一般都是大学里面学了数学专业，但又学得不怎么好的人 至于学得好的，要么出国留学读研读博留校任教，要么去外面的企业大厂搞钱了 不是物理，但是是数学，问了一个在中学教书的老师，本硕都是数学，表示实数的完备性六大定理只说出了一个，线性代数只记得克拉默法则因为偶尔会用到 |
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这么说吧，我高中纯兴趣搞过竞赛，在全省最好高中拿过省里的奖。 周围也遇到高中很多物理老师。发现其实除了少数全国顶级高中的竞赛老师，大多数省市重点高中物理老师水平还不如我高中时期的物理水平。 等你到顶级985大学读博之后才发现基本实验室随便挑一个物理专业的博士生都大概率比自己牛。博后国奖水平，导师更强，随便一个讲师手里几个prl和nature。还只是学校教授，远不是国家级别人才。 高中知识本来就简单，而且做题讲课，搞学术发文章和做项目赚钱完全也不是一回事。 |
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物理老师就是国家的物理人才。 |
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什么叫“国家的物理人才”？这个东西太虚了。 就好像现在人动不动就讲“话语权”？什么叫“话语权”，这个东西很虚的。 过去高中或者师专毕业就能当老师，然后当几年的老师，又去读大学，读研究生，当大学老师。你去查现在55岁以上的大学老师，很多过去都当过中小学的老师 举个其他学科的例子： 比如华中师范大学的彭双阶校长，就曾经在湖北省孝昌县周巷镇杨岗中学任教。 再比如北京师范大学的刘全儒老师（之前给我上过课的），曾经在山西朔州市平鲁区从事中小学教学工作。 如果是大学老师的话，确实承担科研上的任务在…… 如果是中小学的老师，主要是教学 我实在不太懂所谓“人才”指的是什么！ |
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因为太卷，物理人才不需要那么多。即使是名牌物理系，七八成以上的学生都是炮灰。而这些学生不用上大学就可以去教中学物理。 |
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题主这个问题不错！ 想当年，我读初中物理时也有这个想法。多年后我已经入职，在某国企负责电气工程的设计工作，职称已经是电气工程师，在路上偶遇我的物理老师。寒暄之余，物理老师考我一个中学的电气问题，我立刻回答出来，并指出此问题的延申以及不准确之处。物理老师惊讶地对我说，这问题足以难到中学生们，没想到电气工程师们连眼都不眨就回答出来了。 可见，中学物理老师的知识面也不见得高到哪里去。 关键是，物理老师能把物理知识用浅显易懂的方式阐述出来，这不是一般人能做到的。 另外，中学物理知识和实际工程设计知识相差非常大。中学的物理知识严格说属于科普系列（某位高考物理试卷出题者说的），而实际工程设计知识则属于深入的专业知识，两者的广度和深度不在一条线上。 在学校，我和负责《大学物理》教学的物理老师谈过。这位老师认为，身为大学物理老师，但深深地感觉到物理知识与实际应用相差太大。他说：某次学校来了一位建筑设计专家给学生们讲课，他旁听完课程后，觉得自己的物理扩展知识几乎等于零，完全不知道物理知识还可以如此延申应用。 我最佩服的是两个人，其一是我国的某位核电专家，其二是ABB成套开关设备设计部门的部门经理。 我在大亚湾核电站技术会谈时遇见这位专家。我们谈到了地震对电气成套设备的影响，其中涉及到的物理知识极大地扩充了我对物理世界的认知，真的受益匪浅。我也第一次认识到核电专家的知识面可以广阔和深入到这种程度，惊讶！ |
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这位核电专家还谈到了反应堆堆芯温控原理，居然和爱因斯坦有关联，其温控系统的原理是爱因斯坦设计和发明的。 另一位ABB的工程设计部门经理是澳大利亚人，高中毕业后到德国工厂实习，两年后确认了自己的学习方向，就到牛津大学学习电气工程，硕士毕业后到ABB工作。他的专业知识面可以说是无所不知，任何问题都可以从物理原理谈到IEC国际电工委员会标准，再谈到实际设计是怎么回事，以及问题的难点在哪里，如何解决。 |
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有一次我从西安搭航班到上海，路上打开笔记本继续工作，包括用CAD设计图纸，并用MATLAB仿真。我旁边的一位老人家一直看着我工作。后来我们搭讪上了，才知道老人家是西安某中学的退休物理老师。这位老师向我学习了CAD电气制图，并学习了MATLAB仿真原理。飞机落地后我们互留了通信方式。事后得知，这位老师回家后认真研读CAD制图和MATLAB仿真，并在西安开启了相关培训课程，学习对象既有学生也有工程师，真的很厉害！我很佩服他。 由此可见，题主的看法其实是很片面的。世界这么大，仅仅对中学物理非常熟悉，是不可能成为国家物理人才和技术人才的——知识面过窄了。 回答完毕。 |
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如果站在物理界的角度上来看，物理老师的物理真不是那么好！！如果你觉得好，那可能是因为你对物理一无所知或者很烂…… 不管是初中还是高中，物理老师的要求并不是那么高！按照存量而已，很多初高中的物理老师是本科或者以前的大专毕业的，有的甚至是跨界！这个阶段的物理知识，并不难，只是基础理论学习！学习能力强点的，提前备课，你也能达到物理老师的教学水平！ 大学物理老师，力、热、光、电、声，几个领域相对深入点，其实也是各自细分领域基础知识的学习！要胜任，要求不太高！只是现在老师应聘的要求高了，初中、高中很多要求是研究生毕业、大学专业老师研究生起步、好点的学校要求博士！ 所以好学校的物理老师，还是有部分具备强科研能力，能达到你所说的国家物理人才的水平的！ 但大部分物理老师，更多的是基础理论知识的学习！ |
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孩子，中学物理教师的水平并不是物理，而是教学。你在中学，甚至大学学到的物理知识，对于人类物理大厦来说，只不过是沧海一粟。 你可以理解为很擅长教学生一百以内的加减法，难道他的水平是在加减法上吗？还是国家很需要擅长一百以内加减法的人？ |
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不知道现在的语文课本有没有韩愈的《师说》这篇文章。 闻道有先后，术业有专攻。本来一句话就能解释到位的事情。 物理跟物理是不一样的，教科书介绍过，物理是研究力光电声热的学问，每一个范围下面都可以细分出很多领域。国家需要的物理人才是解决那些细分领域实际问题的应用型人才。学校的老师负责用经验教授给学生教科书的知识，八竿子打不着的事情。 物理老师的物理再好，也就是中学物理，或者高中物理的教材分析做的好，这也不能说拿来解决实际问题啊？我们学物理都是用理想模型去学习的。 |
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就像有的同学说我的英语老师英语说的那么流畅，怎么没去当翻译呢？ 术业有专攻。 学物理不意味着能做科学家，学美术不一定就能成为画家，所以物理老师是物理老师，物理人才是物理人才，方向不同，当然选择不同。 |
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你一定是对物理有什么误解！！！ 看看你们做的题吧:不考虑XXX的情况下～ 你每天抱怨难倒头秃的物理题是简化简化再简化的！别的不说:摩擦力的计算，说起来是有公式的，但是实际中，你还要考虑接触面的硬度，想象一下一个物体陷入地面，你用多大力能推动它这么简单的问题，在实际中都这么复杂！ 说回物理老师的能力问题。对于绝大多数物理老师，他尴尬的点就是物理的专业性而专业度不够高！首先，物理是一门基础科学，它作为“万事万物”的基础(数学是物理的基础)，能解决所有的问题，也不能解决问题，在实际应用中需要大量物理知识，还要配合其他的能力(就比如吃饭，你需要嘴会咀嚼，但是只会咀嚼能吃饭么？你还需要解决如何把食物分割、夹起来等)。这就导致物理老师在应用自己的知识的时候，由于专业性，导致的局限性。那不解决问题，而去做研究性工作呢？一般的物理老师学历太低了……做研究工作博士是起点～ 所以，如果不想做老师，又觉得自己没有那两下子读物理方向的博士，千万别学物理学！！！ |
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