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[自然科学]如何激怒一位数学爱好者？ |
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镜像问题： 作为一位数学爱好者，如何避免被激怒？ 相关问题： 如何激怒一个语言学/音韵学爱好者？ 如何激怒一位物理学爱好者？ |
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《奔跑吧，兄弟》会解二元一次方程被夸厉害的时候。 |
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吃完羊肉串，说“学数学的数签子”。 |
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是时候祭出这张图了。。。 |
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低级一点：你学数学的啊？325乘以657等于多少？ 中级一点：你们学数学就一天到晚证明1+1=2干什么嘛，有啥意义？ 高级一点：开箱子开出好东西的概率是5%，那我开20个肯定能中一个，是吧？ 最高级的：我有个哥德巴赫猜想的证明，就连中科院的那些人都看不懂，已经被arXiv接收了。 |
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我把俺爷爷激怒过好多次… 我爷爷是山大数学系毕业的，后来又在大学做了老师，再后来就从济南回到了俺们这个ner，退休之后就开始疯狂勾引年幼无知的我走上数学这条道路。 他真的是酷爱数学，当然也很酷爱我这个大孙孙。我小时候的各种小玩具都是他造的，他也很爱领着俺到处捞鱼摸虾，野炊郊游。他特别慈祥也特别乐呵，我趁他喝多了睡得跟死猪一样把他头发剪成路口的二傻子，他照着镜子看了看还挺开心。 但他最六亲不认的时候，就是他带上老花镜坐在书桌前做任何有关数学的工作，那个时候我真的感受不到我是他最心爱的大孙孙TAT。 小时候做数学作业我压根就没耐心，糊芝麻趟的编完之后就去看动画片了。我最烦的就是看到一半，他带着个老花镜，拉着个脸，让我跟他走一趟。 到了书桌前，把我的答案和他自己算的答案，一个数一个数的，一道题一道题的对照：我写的不对的他一个一个的给我讲，我写的乱七八糟看不清的，他让我擦掉写的清清楚楚。 很多次我不耐烦的把笔一扔就想跑，结果他怒斥一声，我就老老实实过来了…俺奶奶跟他说让他小点声别吓着我，他每次都是直接怼回去让俺奶奶少管闲事。 俺小时候他讲的最多的三句话，一句是让俺看电视离远点，二句是生活中的所有事物都离不开数学，三句是数学物理是一家。 有次俺们那一个大商场着火烧塌了，他兴致勃勃的去捡破烂，美滋滋捡回来一大袋子粉笔，我就用他捡的粉笔在地上画画。我记得我当时画的是大吊车，挖掘机一类的东西，他在旁边看的也很有兴趣，于是就加入我跟我一起画。但画着画着他就开始跟我讲吊车的受力和三角形啥的东西，讲着讲着他就开始自己出题，然后让我和他一块做题…具体啥题我真记不住了，但那天下午我的计划是画一下午画，结果到天黑俺妈来接我的时候，俺和俺爷爷还蹲在地上在那用粉笔算题…最关键的是俺娘说俺当时还挺上瘾…真是造了孽了… 我从小数学成绩就不好，到了初中我更不敢把作业拿给他看，因为每次他看我作业都得发一次火，次次都是，发火的原因倒不是我做错题，而是我不认真做题，写的数字也看不清。再后来我就直接不给他看了，他估计看我着实没啥天分，也就彻底放弃带领我走上数学这条道路了。 后来出国读书读了工科，才逐渐明白他当时的很多很多话和行为，都是一个理工科直男最正常不过的日常。而对于真正热爱数学物理或是理工科学科的人，我真心建议这些人的对象或后代不要企图用“选数学还是选我”这种东西去逼人家作二选一，因为根据我当时的场景再现，我相信他们百分百都会选择数学的… |
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“0.999…不等于1，根号2不等于1.4142135…” “无穷级数的和不是它的收敛值，两者差一个无穷小量” “主流数学中既承认数字可以有无穷多位又不承认无穷大和无穷小，很双重标准” “数轴上找不到0.333…这个点，因为这个数字得花无限的时间才能写出来，不是固定数字” “存在无限多位的整数，例如999…(∞个)…999” “因为极限永远不可以达到，所以0.999…绝对不可能等于1” “主流数学又不承认无穷大无穷小，又要比较无穷大势的大小，又不能做加减运算，自然数还跟偶数一样多，0*∞的结果还不确定，求和积分也不能乱换序，概率为0还不一定是不可能事件，对无穷想怎么玩就怎么玩，玩出与直觉不符的东西了就说一句 ‘有限不能适用于无穷’ ，这也太不严谨了吧” “dy/dx和∫?1f(x)dx中的dx和dy都是无穷小量，后者的f(x)dx是微分” “ε-δ语言根本就没有把微积分严格化，仍然没有废除无穷小量的概念” “直线不可能由点构成，因为点没有长度，再多的点也不能构成直线” “微积分是一门近似学科，不可能精确” “数学最终要用实验进行验证” “数学理论建立在无法证明的公理之上，不荒谬吗？数学理论全都是不存在的” “纯粹数学仅仅是美丽的垃圾” “你连这个因果关系都搞不懂吗？你分得清什么是数学，什么是打着数学的旗号编故事吗？” “为什么要用大学/研究生学的东西来证明初中的/本科的结论？？这样难道不会循环论证吗？？” “∑1/n收敛到61.35，那帮科奴用 ‘放缩-调和’ 证明∑1/n发散是错误的” “康托尔的对角线证法简直是一派胡言（如知乎用户LeeHYB等）” “数学理论看似完美，一个矛盾就能给击毁” “数学概念都是建立在充满矛盾的概念（比如没有大小但却占有位置的“点”，没有宽度的“直线”，以及随机但有某种确定性的“概率”）之上的，数学只是把这些扯淡的矛盾的东西给严格化了罢了” “研究数学老想着严格化干什么，房子不可能永远不倒，为什么总想着打地基。还是搞搞应用数学，尽早转行搞别的吧” “搞数学科研要么都是那种不愁吃不愁穿家里十套房的少爷，要么就是像孔乙己一样的玻璃心穷酸秀才” “国家养着你们做科研是为了让你们给人类创造价值的，哪是叫你们满嘴跑火车的？你除了书本的东西还会点啥？你的破论文才值几个钱？你连衣食父母四个字都不会写，还想要钱？活该一辈子受穷！” “《数学：确定性的丧失》说道，…（而往往根本没读懂这本书要说什么）” “你以为数学语言很精确吗？” “微积分理论漏洞百出（如丁小平等）” “因为无理数比有理数更稠密，所以两个无理数之间不一定有有理数” “有理数集如果是稠密的，那为什么有理数之间还会有缝隙？” “你都不知道x是多少你是怎么知道x满足方程x2+x-2=0的？” “‘如果根号3是有理数，则太阳从西边升起’是假命题，大前提都不对” “由错误的前提条件出发即使推导正确也绝不可能得到正确的结论” “数学是一门哲学” “数学和物理一样也是一门科学” “如果把希尔伯特的几何学公理里面的“点”“直线”什么的换成“桌子”“椅子”之类的，那它并不会仍然成立，而是很有可能不成立” “ ‘为什么很多人喜欢嘲讽民科？’ ‘因为他们的水平太菜，以至于只能从民科身上寻优越。’ ” “现代数学来自西方，带有西方文化，我们不能听西方的那一套，得创立中国的数学！” “古希腊的定理证明的那一套现在都已经搞不动了” “你语文学的那么差，怎么可能学得好数学？” “现在高考语文占比例越来越高，学数学和理科没什么用，语文和文科才是王道” “瞧瞧你，果然学数学的语文都不咋的，辩论都辩不过我，这点人生的道理你都不明白” “明明逻辑上十分完美的东西，一旦变成程序就很可能会出现bug，所以学计算机的很少会过于自信自己的逻辑思维能力，也深知人类的逻辑思维能力的弱小；而搞数学的人没经历过这种事，所以会把很多错得十分幼稚和离谱的东西当成正确的东西在接受或研究而不自觉（此句语出LeeHYB）” 最后贴一篇典型的文章：https://m.baidu.com/sf_edu_wenku/view/0c85601b58fb770bf68a550e （有趣的是，这篇文章的作者竟然还参加了2002年国际数学家大会） 另外补充一个外国的民科，给大家开开眼界 https://youtu.be/xGAM_l72UJw?youtu.be/xGAM_l72UJw 这个人叫John Gabriel，希腊裔美国人，他不仅有很多观点与目前的数学相左，还十分傲慢地辱骂数学学术界的成员。有兴趣的人可以看看他的Youtube频道。 最后的最后再偏个题，来两个物理的： “上个世纪初罗素等希望通过数学哲学把科学家拉回逻辑和理性的轨道，可惜失败了。然后就是战争和造神运动，爱因斯坦偷换概念，把不变的坐标系从“以太”修改成了“光速”。从那时起，数学和物理就跟哲学分道扬镳，投入了神学的怀抱。” “量子力学不应该排斥其他声音，一个声音来自所谓民科，一个来自哲学。在抽象世界里，量子是众多理论之一，应该永远对未知保持敬畏。” 这两句话都出自奇人“科学已死”，幸好这个人已经退出了知乎 最后补充一个终极版的，也是最能激怒数学工作者和爱好者的了： “数学即将走向消亡”“数学终将走向消亡” |
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刚刚一波接到四个邀请，看的我是目眩神迷 |
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以下问题大多数是答主本人亲自听到的，部分为听别人所说，剩下的自己瞎编的，没有对非数学专业的同学或者家长有任何不满情绪，大家当个笑话看 答主只是刚高考完的准数学本科生，若有疏漏欢迎指正 非商用转载随意 “听说你高考结束啦？” “是的” “报了什么专业呀？” “数学与应用数学” “哦！数学专业！厉害厉害，那你以后想必是要出来当高中数学老师？” “不是的，我……” “哈哈，开个玩笑不要介意，数学系出来还能当初中老师嘛，出路很广的，不要担心哈” “emmm，数学系出来也不一定是当老师的嘛，科研深造也是不错的选择” ”科研？这东西不是读久了头上就没几根毛了嘛“ ”哈哈也没那么严重吧，这个主要看遗传“ ”我就不让我家女儿读数学“ ”为啥？“ ”数学读完头发也没了，男朋友也找不到，出来又没工作，这图啥啊？“ ”啊哈哈哈，您可真幽默！“ “对了！那个，我一直对大学数学有个困惑，你帮我解答一下” “没事，您讲” “为啥你们到大学还要学高中数学啊“ ”哦，您说的可能是一些师范生，他们课余参加支教，家教或者教学技能比赛什么的，可能需要回顾高中课本“ ”唉呀我就说嘛，大学生没事读什么高数“ ”那啥，高数是高等数学，这是大学教材，另外我们数学系一般读数学分析“ ”数学分析？这名字我咋没听过？“ ”这是大学数学课程的基础课“ ”哦，基础啊，那我问你个问题“ （害怕，忐忑，不安，期待，激动……） ”12345*54321等于多少？“ （呵呵） ”唉，看来你这个基础不够扎实啊，我女儿小学六年级都会算了“ ”在下服气……“ ”对了，数学界里是不是有个猜想叫……老曼猜想？“ ”您说的大概是黎曼猜想？“ ”哦，对对对，就是这个曼梨猜想！“ ”啊……这是数论中的一条著名猜想，对现代密码学有……“ ”要我说啊，提出这个猜想的人还是没有陈景润牛x“ ”何以见得？“ ”陈景润不是提出了一个哥德巴赫猜想嘛！这可是数学皇冠上的明珠，你不会不知道吧“ ”我……只是听过猜想内容，距离理解它还有很长一段距离，还有陈景润只是解决了1+2问题，叫做陈氏定理，完全解决1+1估计需要探索出一条全新的道路“ ”嗯嗯嗯，不过我倒是很奇怪，1+1=2有什么好证明的，一只羊和一只羊加起来不就是两只羊嘛！这个居然那么多数学家想不出来，有点好笑“ ”是是是，您说的都对” “要我说，这个数学还是脱离实际了 ，菜市场买菜算钱难道还要先把这玩意证一遍嘛？” “数学的应用体现在更高级的地方，我们日常生活……” “好好，这些东西咋们老百姓反正也接触不到，是吧？” “……对对对” “那你为啥还要读数学咧？” “我觉得数学这门学科充满乐趣“ ”哦豁，有点意思，数学不就是刷题吗，哪来的乐趣？“ ”您可能对数学有点误会……总之数学是美的“ ”嗐，美这东西又不能当饭吃，你得成熟一点“ ”……是是是，那我这就回去复读，争取考个cs光耀门楣” “这就对了嘛！看来我这番话没白说” “是的，和您交谈很高兴，真的” 更新一张图，想来这张图的作者应该也是被某些教材逼到绝路（捂脸） |
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原出处不明，但貌似在各高校迎新群流传甚广 |
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以前在辅导班带过一个孩子，初一的，女生。数学超级差，期中考30多分。她爸爸挺有钱，开个奥迪，但是一股子农村暴发户气息，对他女儿说话都是命令和安排的口气，一看就是根本不懂孩子。 然后她爸领着她来报名，让我带着她补课，周末上一对一。据说她从小学四年级数学就没及格过，第一章测试题，-1?2她能得3，要么得-1，反正就不给你得1。头一天我问她，别人练习册都写到了第三章，你怎么还写第一章呢？她说，她的学校老师说了，后面的她不用写，能把第一章写对就不错了。 我大致明白了她是个什么意思。首先小学基础得补，基本四则运算得夯实，不过有个问题：练习册上的计算题，需要观察找简算模式的对她来说太难，太简单常见的吧，她又容易觉得枯燥。我想来想去，决定用欧拉定理现编题，即当a与m互质时，a^Φ（m）与1模m同余，Φ（m）即为m的欧拉函数，表示小于正整数m且与m互质的数的个数。欧拉定理的特殊形式是费马小定理，即m为质数时，Φ（m）=m-1。于是我就给她出了一大堆诸如：999999?7，9999999999?11或底数不是10的题目（举例用底数是10的主要是懒，数有几个9就行了），我告诉她，结果肯定是整数，是多少我不知道，但要是除不尽肯定就没算对！ 只要她没有手机上的计算器，这种题她求助谁也不好使，谁都得算，我也得算（当然我就直接用计算器哈哈哈），因为欧拉定理只说明了与1同余，没说倍数是多少。她去问其他的老师，其他的老师也基本看不出来端倪，因为主流教材根本不涉及初等数论，就算看出来了也没法讲，因为题目就是计算而已。这种题原则上想出多少是多少，好处就是她虽然得算，但她能自查，不至于算出一个数，自己也不知道对与不对。 这样过了一周多，我给她出的数越来越大，她从一开始的抓耳挠腮，到后来终于踏下心来慢慢算了。其实，我要的就是这种效果，沉不住气是不行的。然后我开始给她出新题，一开始是在一个三角形里，一边的二等分点和另一边三等分点连起来，问阴影面积占多大比例，其实就是结合图形复习分数，这里就是无形中给孩子一个概念：无需知道整体长度或面积到底是多少，就可以求比例。别小看这件事，很多孩子虽然学了分数，但比例的概念并为往心里去，他们还是必须坚持先算出整体面积，再算区域面积，最后除得到比例的方法，你直接给他比例，他就懵了，因为在他的观念里你“少了应有的步骤”，他就不懂你在说什么。 到后来，当我给她画得不仅仅是阴影面积，而是结合了旋转对称而产生的各种漂亮的繁花图形，她依旧能准确算出各部分的面积比例，我就知道她基本上没问题了。 其实铺垫了那么多，主要是给她一些训练让她不再抵触和畏惧数学。我经常鼓励她的就是，那么大的数，那么复杂的图形你都能算对了，还有什么能叫事儿吗！但最终还是要回归教材，别看教材好像写得很简单，好像练习册上的题目才更有难度贴合考试，但好老师最应该挖掘的就是教材里的思想，学生看不出来的思想。 不过我没有一开始就直接一章一章讲具体内容，我先用了一节多课给她讲了一个梗概，主要就是她学的这些内容以及初二初三要学的内容，总体是个什么样子，让她心里有个概念。其实，初一和初二学的东西都是散点，包括有理数，方程，坐标系，而到了初三开始学圆，二次函数，反比例函数的时候，才是真正应用到这些内容的时候，可以说欧氏几何学是初等数学的练兵场。 然后一方面，我是贴合着教材去给她讲，比如数轴的概念，我足足用了两节课，一点点推，不怕慢。另一方面，休息的时候我就跟她聊天，她就会跟我说她的事情，她的想法。其实，她是个很好的孩子，很善良。虽然我不太会疏导青春期孩子的心里，不过我只是认准了一点，那就是不管你能不能认同这个孩子其年龄段各种稀奇古怪的想法和做法，你怎么看是不重要的，重要的是孩子要说，要表达，就需要有听众，这个听众最先应该是家长，家长做不好，就需要老师来弥补。如果孩子心里的事情没有表达出来，她总是想着要表达，总觉得憋得慌，她又怎么可能有心思学进去知识呢？说白了，人只要气儿顺了，干什么就都顺了。 最后说一句，满分100，这孩子期末考了79。 ——————华丽的分割线—————————— 没想到分享了一下自己的教学小经历，就获得了那么多赞，感谢支持。对于大家的一些问题，我再补充几句吧。 有人觉得，我是因为他爸给钱了，才这么下功夫给孩子补课。其实，钱是她爸给校长的，多少钱买多少课时，而不是你们想象的“购买VIP服务”。就算他再有钱，课时费是固定的，只能一节节上，不给这个孩子上，就是别的孩子，一样。 欧拉函数，只是我当时考察了她的小学知识，发现她竖式除法都不行，就下意识地想到这个编题方式了。实际真没什么厉害的，只是因为我国义务教育里没有涉及数论内容，大多数人没听过而已，这只是数论初等知识。我觉得如果编进高二数学教材里，不会让学生难接受的。 我记得有一次，带自习课，几个初一孩子作业写完了，又不到放学时间。我给他们讲了下求两数最大公因数的欧几里得算法，也就不到二十分钟，那几个数学好的男生已经大致掌握了。我当时只是心血来潮，要是提前准备一下的话，一节课肯定全班都会了。 讲私心，全包的从头补习的课很累，带聪明孩子的课才轻松畅快。但对于教师而言，既要忍耐，也要克制。 而且教育不是做买卖，你们要是当过老师就知道，那种暴发户派头，不会让你有看到大金主时的兴奋，只会让你想到：“这家长可能不好沟通。”更多的，真的不想说了。 至于“激怒”啥的，做一天和尚还撞一天钟呢，当老师就得拿出范儿来，他听不懂，你发火，岂不是承认你自己无能？如果有一个孩子，真到了我使尽浑身解数都纹丝带不动的地步，那我会选择平和放弃，我认输，我水平有限能力欠佳，请您为孩子另请高明。只要没到这份儿上，你当我一天学生，就是一天师生缘分，我能带你到哪就到哪了。所以，如果只是课业问题，又有啥可被激怒的呢？ —————————————— 2023年3月1日 睡前更 很早以前写的回答了，刚才又有人评论。如今我的想法又发生了变化。 只要一个孩子的智力和各方面能力没有天生障碍，原则上，他/她就一定可以理解掌握课本知识———否则义务教育的教材就失去了普及能力。我们以此为准，讨论这样一个问题： 那么为什么还会有孩子学不会，考不及格呢？ 我的观点是：因为，教育不是孤立的，不是实验室条件下的理想实验，教育和社会生活是交融的。孩子尚小，本能和群体的影响指导了其绝大部分行为。那么，这些孩子的所表现出的一切，都可以看作是以孩子为中心，活动距离为半径所包含的社会系统的作用结果。 就好像中医理论似的：头疼不一定是头的问题，教疼，也不一定是脚的问题———也可能是肾虚？（开个玩笑啦） 但是，课外辅导班的局限性就在于：头疼只能医头，脚疼只能医脚。数学不好就补数学，英语不好就补英语。这个孩子，我尽可能地先疏导了她的一些心理问题，一般的课外班老师不会这样做。疏导心理问题最有效的手段就是使其表达，只要说出来了，发泄出来了，问题自然解决了一大半，她的负担即减轻了。但首先，我毕竟不是专业人士；其次，这个孩子我没费太多力气她便愿说了，说明这是个难度系数很低心理辅导案例，不值得吹嘘。———我现在觉得，像我这样的做法应该是现代教师的基本素养和常识，下意识地去做才对。 然而很少有辅导班教师这样做———首先是这个行为本身就不挣钱，家长们并不买账；其次，孩子的心理问题疏导了，他/她就能静下心来，进入高效自主学习模式，也就不再需要课外辅导了。于是，教师群体迎合了大众口味：你只认哪疼医哪，我就哪疼医哪，医不好也不怪我，是孩子不行。 其实，跟孩子没太大关系。每一次孩子的考试成绩排名，都是其背后家庭的综合实力较量。只不过大家都把这种较量想的太简单：砸钱，或主要靠砸钱。 考虑到这些，我曾一度把这个回答删掉了。因为这是个高赞回答，这份荣誉，我认为自己还不配得到。之所以又恢复，我是觉得，也许没必要追求太完美了，至少应该让大家看到我曾经不完善的思维过程，也许大家正是赞的这个。获赞数意味着影响力，我不该因清高而拒绝之，而是想着如何将影响力用好。 目前我已经离开教育行业，因为我认为：现在的教育业是畸形的，在教育业里谈教育，也许就像是数学里循环论证，怎么也转不出来。我必须离开教育业，才能找到根源，从而实现我对教育事业的追求。人这一辈子，有效率时间就几十年，我不想变成个批评家，因为我是解决问题的人。 至于未来有没有钱赚，我已经无所谓了。我用不着任何人带我玩。 |
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我的表妹在大概四五年级的时候，有一道数学题，一个工程，甲施工队四天能干完，甲乙一起干三天能干完，问，乙施工队单独干几天能干完？ 我一步一步引导她，一个工程，三天能干完，一天干多少？ 她想了想，不会 我又重复了一遍，一个施工队，三天干完一个工程，一天干多少？ 她还是不会。 正当我怀疑是不是她没学过这部分知识的时候。我看向了刚出锅的馒头。。。。 我问你，一个馒头三天能吃完，一天能吃多少？ 她想了两秒，然后兴奋地告诉我，三分之一！！！ 我至今还记得她说出三分之一时的那个笑容。 之后我又问，那一个工程，三天能干完，一天干多少？ 不会。。 还有解方程，得到了 9 = 3x 然后就不会了。 但是她会做3x = 9 她也不知道为啥这两个式子一样 时隔好几年，现在是2022年6月，我这个妹妹初三了'她的妹妹也上三年级了，就在今天我又教小的写作业 20厘米我问她分成两份每份是多少，她就想不出来，于是我想到了之前的方法，我问她20个馒头分成两份'每份多少，果不其然'一下就回答出来10个馒头，不愧是姐俩 |
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其实什么“你做的东西有什么用”之类的，对于真正学数学的来说，就笑一笑一笑了之了，也不会在意。最容易激怒人的应该是：“你的定理是错的”，“你的定理都是错的”，“你的定理都是trivial的”，“我觉得你这么做这个问题肯定行不通”。 如果说出这些话，说不定就变成一辈子的仇人了。 如果还不够，可以在讨论班上对一个正在作报告的人说出来，效果加倍，说不定就变成现场对骂了或者全武行了。 |
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设\epsilon<0. |
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某日Feynman又公开嘲讽数学家。这个不是高潮，高潮是Atiyah给了他一个神怼: "That was the week that God created the world." |
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买菜时候,心算出总价;综艺里用二元一次方程组解题;电影里在大学黑板上秒解一道初中应用题的时候.以上场景有人在旁边说,你看他数学真好.当时特别想反击一句,你数学才好,你全家数学都好. |
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一言不合就发动技能“洛神”。 |
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比如这样的问题： 1=1， 2=3， 3=5， 4=7， 5=？ 我就纳闷出题人就不能把“=”改成箭头符号吗，或者重新定义一个符号吗？ 更有甚者，有下面的问题 1=5， 2=134， 3=45971， 4=73， 5=？ 出题人大概希望大家给出5=1的结果。但是实际上，前四个式子已经说明“=”不能理解成现实意义的等号了。 大概，为了能解，题2中应把“=”理解成现实意义的等号，而把数字理解成非现实意义的数字吧。 |
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会不会激怒不知道，但是有一个数学老师被气到了。 那个数学老师教他们家儿子圆周率，结果这小屁孩自己学了点之后硬是抬扛圆周率后一百位是3 . 1 4 1 ，一千位是3 . 1 4 1 5，一万位是3 . 1 4 1 5 9，觉得能背下圆周率后一万位完全小意思。 这当妈的被气的嗷嗷哭。 |
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说个数学家激怒别人的吧。 有一天陈景润去买菜，卖菜的还在扒拉算盘，陈景润就把价钱说出来了。卖菜的很生气，说：“你以为自己是陈景润啊！” |
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这么聪明？真是人不可貌相啊 |
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“你知道切丛的定义吗？ 你知道向量丛的定义吗？ 你知道线丛的定义吗？” “如果你以后看了bott&tu，那么第六节Thom class是有讲的”（，，你以为我没看过，，，，） （发了一篇法语的屁啊迪克分析相关的文章给我，我表示看不懂，然后）“我也只知道一点数学术语的法语单词，xxx（一个法国留学学长）法语其实也不好，还是有必要多积累法语词汇的” “hatcher的书我细读过一点点，你可以解释下公理化同调理论吗？” “你看过Hartshorne Griffiths这些烂大街的书吗”（这个我真没看过，你群人均代数几何） “你看过stein/rudin吗” “你看的书可能不够…” 以及回答问题的时候各种口胡，学过的还有没学过的都不知道在说什么总之看起来就是很厉害.jpg 擅长使用复制粘贴 （指名词党行为） |
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激怒数学爱好者不难，难的是激怒完还让其沉默，例如： “数学是物理的一部分” ——Arnold |
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葛立恒，量子力学, 概率, 倒数, 围棋, 变化..... 阿伏伽德罗, 普朗克, 庞加莱.... 全人类，全宇宙, 不吃不喝, 从出生开始, 从宇宙大爆炸开始..... 一亿次方, 指数, 指数的指数的指数, 嵌套一亿次...... |
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首先定义一个怒气值 A\in[0,5] ，怒气值越高，我会越生气。以下行为的 A 依次递增。 A=0 别人：你好笨啊学不了数学，赶快转行吧。 我：你以为就你知道。。。 A=0.5 别人：数学系的？/哇你好厉害/哇你数学好强/哇看你知乎觉得你数学好厉害。 我：没有，您错爱了哈哈哈（内心：你是没见过真正厉害的）。 A=1 别人：学数学，将来能赚钱吗？有什么用吗？ 我：不能。没有。（其实这还好，毕竟是客观事实） A=2 别人：我觉得代数几何b格好高啊，其它数学都是垃圾，我要成为下一个格罗滕迪克哈哈哈。/其他人都是垃圾，我智商最高/我高二已经学完微分几何实变复变了...... 我：naive.....萌新吧，还有中二病。。。 A=3 别人：数学就是一群无聊的人自娱自乐，还是CS/金融有用，还能赚钱。。。 我：hhhhhh没有数学你们全得跪。 A=4 某位物理系同学：这个数学题你看一下？ 我：好我看看 （一个小时后...） 我：我遇到了点困难，这个函数 f 性质不太好，我要证明一个claim卡住了。。。 同学：我已经做出来了。 我：？？？怎么做的。 同学：假设 f 光滑，我们就有 f=\sum_i \xi_i x^i ，假设一致收敛，我们能交换求和极限积分什么的......五分钟的事儿。 我：......答案还tm是对的。 A=5 别人：学数学的都找不到女朋友，你们学傻了注孤生。 我：不是这样的，这个因人而异。 别人：你有女朋友吗？ 我：没有。 别人：你看看，果然。 我：...... 以上全部都是我经历过的真实事件。 评论区补充： A\rightarrow\infty 别人：学数学好啊，以后转金融计算机方便。 我：........(cnm) |
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对任何一位在看gtm/utm/classical/Cambridge等数学教材的人说 你在看高数啊 |
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撒贝宁出题问丘成桐： 小明向爸爸借了500块钱，向妈妈借了500 块钱，这就1000块钱了。然后他去买了一双鞋，花了970块钱，还剩下30块钱。他还了10块钱给爸爸，还了10块钱给妈妈，自己留下了10块钱。这么算来，他现在欠爸爸490块钱，欠妈妈490块钱，那490加上490，再加上自己手里的10块钱，等于990块。但当时他借了1000块，还有10块钱哪儿去了呢？ 丘成桐搞不明白，只好说了一句： 我们数学家，对加减乘除都不大懂的。 |
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